面对日益兴盛的各种教育科技产品，父母们该如何选择？

硬件技术的发展，很多看起来高科技的产品，也逐渐走入了儿童市场。前几天，一位熟悉的家长向我展示了刚给孩子买的一款可以监测孩子注意力的头戴设备。

我跟这位朋友很熟悉，所以有些话我就问得比较直接， 我说你也接受过**的高等教育，对这种产品的真实性或者有效性，你是否确信真的有效？

面对这个问题，他也跟我坦然，其实内心也是不相信的，但是看到产品后，似乎可以给孩子带来的那种机会感，以及内心的焦虑，生怕错过了这个机会。也是一种自我的心理安慰吧。

因为我知道，现阶段技术条件下，即使在专业的实验室，要想测量人脑内部的某一特定电波，对于测量设备和测量条件的要求都极为苛刻，而一些这样的教育产品，实际效果并没有那么神奇。

儿童的注意力，是一个循序渐进的发育过程，跟生理基础和脑发育特点有关。

通常情况下，“小学低龄学童的注意力集中时间为20分钟左右，而10-12岁的学童为25分钟,12岁才到30分钟。”这是经过科学验证的结果，虽然我们目前的课堂时间一节课是40分钟，但学生真正的注意时间是跟年龄直接相关的。

很多家长为了自己孩子超过同龄人，其实是拔苗助长。单纯技术的东西很难起到作用，往往会适得其反，违背了人的一个基本的生理基础。

造成家长焦虑的一方面是我们身边各种可穿戴设备带给我们的科技感，另一方面是生怕孩子错过了这样一种快速弯道超车的机会。

也有一些缺乏相应知识的父母对这款产品深信不疑，父母自以为是，源自他们缺乏正确的教育理念，以及望子成龙的渴望和害怕孩子不如别人的焦虑。但始终处于这样一种状态下的父母，很难做出真正理智的，以及有助于孩子成长的选择。

因此，根本的关键不在于科技产品，而在于父母的教育观念和心态。

大多数的父母在亲子关系中的表现是，对自己缺乏信心，且失去了榜样的作用，对自己比较包容，但是对孩子则是期望过高，而且要求严苛。可以自己躺在沙发上在孩子面前玩手机，却教育孩子要好好学习。

父母愿意承认孩子是一个普通人的寥寥无几，带着一些不切实际期望，那只能把这种压力和高期望传导给孩子，而且热衷于使用一些看起来能迅速有效果的产品。

这种焦虑和渴望，让很多父母忽略了概率和遗传的合理性。我以前也说过，在小区里面，很多孩子读小学以前是活泼而且有创意的，但读到二年级以后，目光开始变得呆滞，眼神里面的那种快乐和一些想法顿然失色。而且很多孩子被太多的兴趣填得满满的，看起来丰富多彩，其实过早的被填进了格子里面，思维过早的被固定。

在《园丁与木匠》这本书中，艾莉森·高普尼克(Alison Gopnik) 在书中指出：“孩子在成长过程中，玩耍有着相当重要的作用，他们在玩耍中，会像科学家做研究一样，进行观察、假设、推理、实验和求证，通过这一系列行为，进而形成对周遭世界的因果脉络图。处在这种状态下的孩子，也对世界的可能性保持着足够开放的态度。”

那些过度想着提升孩子某些特异功能的预期，违背了孩子生长发育规律的行为 ，本质上是在过早地阉割掉孩子的研究能力。

我发现，在亲子教育中，很多父母明显缺乏耐心，他们没有一颗愿意陪孩子慢慢长大的心，只有一颗拼命寻找捷径，以期让孩子快速“成才”的虚荣心。大多数父母在这场教育关系中，将自己当成了一个匠人，视孩子为他们手中的一件器物，哪怕本身自己还不是匠人。

“爱的意义不是塑造我们所爱之人的命运，而是帮助他们塑造自己的命运；不是为了向他们展示道路，而是为了帮助他们找到自己的道路，哪怕他们所走的道路不是我们想选的，也不是我们能为他们选择的。”

父母最需要做的不是如何尽快把孩子培养成别人眼中的天才，他们的当务之急是将自己的虚荣和焦虑从他们对孩子的爱当中剥离出来，意识到自己在教育中扮演的角色更像一个园丁，为孩子提供一个丰富、稳定和安全的环境，以供他们**发展，而不是迫不及待地纠正和调整孩子们的“偏离”行为，不给孩子一些成长犯错的时间和空间。其实就是间接地阉割掉了孩子的自我纠错能力。

如果父母不能从急功近利的执迷中清醒过来，孩子父母的认识和心态才是最重要的，错把自己的虚荣心和功利心当做爱的父母，孩子无疑会成为一种产品。产品有固定的形状，却没有施展更多可能的余地。

那些愿意陪孩子长大，对孩子慢慢倾注真的爱的家长，才是孩子后期发挥潜力的底层的东西，这才是一个人的本质。